Видеоматериалы на занятиях в системе дополнительного образования

Вагу Мария Викторовна, заместитель директора по УВР, учитель истории, педагог дополнительного образования

         Кино, видео, телевидение занимают ведущее место в досуге детей и необходимо руководство их видео- и кинопотреблением. Возможность воздействия на сознание массового зрителя поразительная у кинематографа, поэтому целью занятий по экранной культуре будет воспитание потребности и упорядочивания иерархии смыслов духовного, культурного мира. И решать следующие задачи:

1. Научить обучающихся ориентироваться в информационном пространстве
2. Формирование мировоззрения обучающихся, их нравственных и эстетических взглядов
3. Сформировать у обучающихся представление о путях получения профессионального образования в сфере искусства
4. Развитие умения обучающихся ориентироваться в потоке современной информации и умение анализировать ее
5. Совершенствовать рефлексирующее мышление.

      Образовательная программа художественно-эстетической направленности должна быть прежде всего ориентирована на удовлетворение и поощрение любознательности детей, их аналитических и синтетических способностей. При просмотре видеоматериалов целесообразно, чтобы обучающиеся вели«Дневник просмотра видеоматериалов»:

     Основными формами занятий могу стать : лекции, экскурсии, круглые столы, просмотр видео- и телепродукции, викторины, игры. конференции, творческие мастерские.

     Одной из форм повышения интереса к обучению, формированию коммуникативных и исследовательских навыков является метод проектов. Экранные произведения – это благоприятная среда для проектной деятельности обучающихся, которая помогает им понять, что у разных народов могут быть разные взгляды на одни и те же события, формирует толерантность, объективность в рассмотрении событий всемирной истории. Темой проектов могут стать различные исторические события, выраженные средствами кино (Вторая мировая война, наполеоновские войны и другие события Российской и зарубежной истории).

     Основными способами определения результативности образовательной программы  являются (примерный перечень работ):

1. Синхронистическая таблица по истории кинематографа
2. Тематический доклад
3. Оригинальная энциклопедическая справка
4. Компьютерная презентация
5. Рецензия на просмотренный фильм
6. Эссе
7. Синквейн
8. Кроссворд

     В связи с тем, что образовательная программа выбирается обучающимися инициативно, с учетом их желания и познавательных интересов, то целесообразно при оценке результативности использовать портфолио.

     Использование видеоматериалов в системе дополнительного образования предполагает разнообразие методов, в основе которых лежит деятельностный характер обучения.